January 17th, 2017

homo ludens

Оригинал взят у mi3ch в homo ludens
Несколько хороших устных игр, развивающих мышление. Полезно как для детей, так и для взрослых




Прошлое и будущее

Условия игры:
Называете любой предмет и задаёте ребёнку вопрос: «Чем этот предмет был в прошлом?». Затем начинаем фантазировать «Чем этот предмет может стать в будущем?»

Например: стул

— Чем этот предмет был в прошлом?

— Деревом/ростком дерева/семечкой от дерева (в зависимости от того, насколько глубоко копнуть).

— Чем он может стать в будущем?

— Дровами/дубинкой из ножки/качелей, если подвесить куда-то и т. д.


В этой игре ребёнок:
– Проникает в суть предметов и явлений. Дети понимают, насколько велик может быть путь, который проходит каждый предмет, прежде, чем принять свою привычную форму.
– Тренирует своё воображение и формирует навыки изобретательства. В тот момент, когда дети начинают фантазировать о будущем, велика вероятность создать что-то новое, сделать необычное из обычного.

Collapse )

школа завтра

Оригинал взят у mi3ch в школа завтра


Продолжение и развитие одного из самых важных для меня постов – про изменения в школе. Можно за одно поколение без революций и гражданских войн изменить страну до неузнаваемости, воспитав поколение гениев и гуманистов. Тогда будущее прорастет сквозь настоящее.

Что, на мой взгляд, необходимо изменить в отечественной системе образования, построенной на прусском образце.

1. Отказаться от принципа «пока самый тупой не поймет, класс не движется дальше». Школа не должна ограничивать максимальную скорость обучения ребенка. Для каждого ребенка нужен собственный план развития.

2. Перестать наказывать ребенка за ошибки. Я бы ввел специальную программу – методология совершения ошибок. «Ошибайтесь лучше, ошибайтесь чаще». Ошибки – единственный доступный нам способ постижения реальности. Ошибаться – это прекрасно. Это значит пробовать новые пути решения проблемы. Необходимо только избегать повторения одних и тех же ошибок. Я бы вообще попробовал бы отказаться от плохих оценок – от двоек и троек. Наказания плохо работают. Система может успешно работать и на поощрениях/отсутствии поощрений.

3. Отказ от оценки ученика по тому, насколько его ответ соответствует учебнику. Жизненно важно поощрять самостоятельное мышление. Нужно учить ребенка критическому мышлению. Сомневаться во всем, даже в словах учителя и родителей. Самостоятельность ребенка должна всячески приветствоваться. Задача школы «не наполнить кувшин, а зажечь огонь».

4. Минимальный разрыв между теорией и практикой. Все изученное должно быть сразу проверено на практике. Школе нужны собственные лаборатории.

5. Критерий хорошего урока – интересность. Нет таких тем, которые нельзя было объяснить так, чтобы ребенок слушал их затаив дыхание. Если дети скучают, значит урок нужно кардинально менять.

6. Все иностранные языки должны преподавать только носители языка. Нужно выписывать их из других стран, как раньше выписывали французских месье и немецких фрау. С максимальным погружением в языковую среду. Забыть про Ландан из зе кэпитал оф Грейт Британ.

7. Должно приветствоваться и поощряться нахождение множества путей решения одной задачи. И не пугаться, когда у одной задачи будет не одно, а 20-30 вариантов решения,

8. Права ребенка ничем не отличаются от прав взрослого. У них различается только уровень ответственности. Никакое унижение ребенка невозможно. Он – личность.